No.1（2000.6）

図表1　M.トロウによる高等教育システムの段階移行に伴う変化の図式

高等教育システムの段階	エリート型		マス型		ユニバーサル・ アクセス型
全体規模（該当年齢人口に占める大学在籍率）	15%まで		15%〜50%まで		50%以上
該当する社会（例）	イギリス・多くの西欧諸国		日本・カナダ・スウェーデン等		アメリカ合衆国
高等教育の機会	少数者の特権		相対的多数者の権利		万人の義務
大学進学の要件	制約的（家柄や才能）		準制約的（一定の制度化された資格）		開放的（個人の選択意思）
高等教育の目的観	人間形成・社会化		知識・技能の伝達		新しい広い経験の提供
高等教育の主要機能	エリート・支配階級の精神や性格の形成		専門分化したエリート養成＋社会の指導者層の育成		産業社会に適応しうる全国民の育成
教育課程（カリキュラム）	高度に構造化（鋼構造的）		構造化＋弾力化（柔構造的）		非構造的（段階的学習方式の崩壊）
主要な教育方法・手段	個人指導・師弟関係重視のチューター制・ゼミナール制		非個別的な多人数講義＋補助的ゼミ，パートタイム型・サンドイッチ型コース		通信・ＴＶ・コンピュータ・教育機器等の活用
学生の進学・就学パターン	中等教育修了後ストレートに大学進学，中断なく学習して学位取得，ドロップアウト率低い		中等教育後のノンストレート進学や一時的就学停止（ストップアウト），ドロップアウトの増加		入学のおくれやストップアウト，成人・勤労学生の進学、職業経験者の再入学が激増
高等教育機関の特色	同質性 共通の高い基準をもった大学と専門分化した専門学校		多様性 多様なレベルの水準をもつ高等教育機関，総合制教育機関の増加		極度の多様性 共通の一定水準の喪失，スタンダードそのものの考え方が疑問視される
高等教育機関の規模	学生数2000〜3000人 共通の学問共同体の成立		学生・教職員総数3万〜4万人 共通の学問共同体であるよりは頭脳の都市		学生数は無制限的 共通の学問共同体意識の消滅
社会と大学との境界	明確な区分 閉じられた大学		相対的に希薄化 開かれた大学		境界区分の消滅 大学と社会との一体化
最終的な権力の所在と意思決定の主体	小規模のエリート集団		エリート集団＋利益集団＋政治集団		一般公衆
学生の選抜原理	中等教育での成績または試験による選抜（能力主義）		能力主義＋個人の教育機会の均等化原理		万人のための教育保証＋集団としての達成水準の均等化
大学の管理者	アマチュアの大学人の兼任		専任化した大学人＋巨大な官僚スタッフ		管理専門職
大学の内部運営形態	長老教授による寡頭支配		長老教授＋若手教員や学生参加による“民主的”支配		学内コンセンサスの崩壊？ 学外者による支配？

（出典：M.トロウ「高度情報社会の大学」（喜多村和之編訳, 玉川大学出版部, 2000）より抜粋）

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